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Également appelée apprentissage mixte, cette approche flexible combine le meilleur des deux mondes : les outils et ressources en ligne issus du digital, avec l’interaction en face-à-face et les méthodes traditionnelles d’apprentissage en présentiel, dans la vraie vie.
En termes simples, elle mêle formation en ligne autonome et séances en présentiel animées par un formateur ou un facilitateur. Ce n’est pas seulement une question de lieu d’apprentissage, mais de méthode. Lorsqu’elle est bien conçue, cette approche peut considérablement accroître l’impact et l’engagement des apprenants.
Apprentissage en ligne : asynchrone ou synchrone ?
L’apprentissage en présentiel peut être combiné avec deux types d’apprentissage en ligne :
Synchrone , où tout se passe en temps réel, comme les classes virtuelles ou les webinaires en direct.
Asyncrhone, qui permet d’accéder aux contenus, de réaliser des exercices ou de collaborer sans être connecté au même moment que le formateur ou les autres participants. Le mode asynchrone permet plus de liberté : on peut apprendre à son rythme, quand on veut, où on veut…
Principes de l’apprentissage chez l’adulte et blended learning
Avant de parler de l’impact de la formation hybride, rappelons quelques principes fondamentaux de l’apprentissage chez l’adulte et comment une approche mixte permet de les mettre en œuvre efficacement.
Quand on conçoit des parcours pour des apprenants adultes, il est essentiel d’identifier ce qui est le plus efficace et génère réellement de l’engagement. Grâce à son équilibre entre apprentissage en ligne et en présentiel, l’approche hybride répond particulièrement bien à ces attentes.
Pertinence et motivation intrinsèque
Les adultes ont besoin de comprendre l’intérêt de ce qu’ils apprennent et en quoi cela les aidera à atteindre leurs objectifs personnels ou professionnels. Ils sont motivés si le contenu est à la fois utile, plaisant et gratifiant.
Exemples en formation hybride :
Des modules en ligne peuvent présenter des scénarios réalistes, interactifs et pertinents.
Les sessions en présentiel offrent un espace de réflexion, d’échange et de lien avec les objectifs personnels.
Pratique et expérience
L’apprentissage est plus efficace lorsque les adultes peuvent mettre en pratique leurs acquis. Recevoir des retours constructifs dans des contextes concrets est essentiel à leur développement.
Exemples en formation hybride :
Des simulations en ligne permettent une mise en pratique sécurisée.
Les ateliers ou jeux de rôles en présentiel favorisent l’application des compétences avec un feedback immédiat.
Autonomie et liberté de choix
Les adultes valorisent l’autonomie. Ils veulent pouvoir avancer à leur rythme, choisir l’ordre et la manière dont ils apprennent. Cette liberté renforce leur motivation et leur implication.
Exemples en formation hybride :
Les apprenants peuvent suivre les modules en ligne à leur rythme, en approfondissant les thèmes pertinents…
… tout en choisissant quand et comment participer aux séances en présentiel, aux travaux de groupe ou à d'autres ressources.
Résolution de problèmes et impact immédiat
Les adultes recherchent des solutions concrètes à leurs problématiques et des effets visibles sur leur quotidien professionnel ou personnel. Ils veulent un apprentissage applicable et utile.
Exemples en formation hybride :
Des activités de résolution de problèmes peuvent être proposées en ligne…
… puis approfondies lors de sessions collaboratives en présentiel, avec des cas tirés de l'expérience des participants.
Une approche hybride, de « blended learning », fondée sur ces principes, offre un meilleur engagement, une adaptation à différents styles d’apprentissage, et augmente les chances que chacun trouve ce dont il a besoin.
Exemples de formations hybrides
Chez Wolf Learning Consulting, nous co-construisons avec nos clients l’approche hybride la mieux adaptée à leurs besoins. Pour nous, la formation doit s’ajuster à son public. Cela signifie qu’elle doit être :
- Hybride
- Personalisée
- Impactante
- Accessible
- Immersive
- Expérientielle
Voici quelques exemples d’approches que nous avons mises en place :
- Un parcours en e-learning suivi d’une journée de formation en présentiel.
- Une participation à un webinaire suivie d’exercices à réaliser chez soi.
- Une série de modules en ligne, combinée à des discussions de groupe animées par un formateur pour approfondir et réfléchir.
Chaque parcours est conçu pour correspondre aux apprenants, aux contenus, et aux objectifs visés.
La formation hybride, une tendance qui se confirme
La formation hybride prend de l’ampleur, et les chiffres sont clairs.
Une étude annuelle récente1 menée par l’ISTF en France a interrogé 450 professionnels de la formation :
87 % déclaraient vouloir accélérer leur transition vers le digital.
L’année suivante, le constat restait le même :
- 56 % souhaitent renforcer l’utilisation de la formation hybride
- 21 % comptent développer la formation à distance
Ce virage illustre une tendance forte : les organisations s’orientent vers des modèles plus flexibles, centrés sur l’apprenant, alliant le digital et le présentiel.
Impact de la formation hybride sur l’acquisition de compétences
L’effet de la formation hybride sur l’acquisition de compétences est manifeste.
Dans une étude récente2 comparant les approches en ligne, en présentiel et hybrides pour deux compétences pratiques dans le domaine médical, les résultats étaient les suivants :
- 17% des apprenants ont acquis la compétence via une approche 100 % en ligne
- 75% via une formation en présentiel
- 89% via une approche hyrbide
Ces chiffres montrent toute la puissance d’un parcours de « blended learning » bien conçu. La combinaison de la flexibilité du digital et de la richesse de l’interaction humaine offre le meilleur des deux mondes : une formation plus efficace et des compétences durables.
Références :
1 https://www.istf-formation.fr/blog/barometre-les-chiffres-2023-du-digital-learning/
2 Forde, C., O’Brien, A., Croitoru, O. et al. Comparing Face-to-Face, Blended and Online Teaching Approaches for Practical Skill Acquisition: A Randomised Controlled Trial. Med.Sci.Educ. 34, 627–637 (2024). https://doi.org/10.1007/s40670-024-02026-8
